Mind Maps to Improve Learning in Science, Technology, and Environment area
DOI:
https://doi.org/10.26423/rcpi.v10i2.590Keywords:
scientific skills, creativity, teaching, strategy, imaginationAbstract
The lack of interest in the students in specific areas is a problem inside the teaching-learning process, limiting the advantage of scientific competencies to understand and act face to natural phenomena and energy sources. This research aims to apply mind maps to improve learning in science, technology, and the environment in secondary students. The methodology focuses on quantitative applied and casual, transversal quasi-experimental design. The pattern was intentional, taking 39 students. It was constituted by a controlled and experimental group. An operationalized survey was applied with a pre-test and post-test with validity and reliability. The results of this research work showed statistical differences (p=0,000<0,05), the mean of the Control group before with 10,42 after the intervention 13,68; and the Experimental group before 10,80, after the intervention 15,85, showing levels of good and excellent women more than on men from the Experimental Group. To conclude, the application of mind maps enhances the learning process encouraging creativity and the efficient assimilation of knowledge related to science, implied to the individual's integral well–being.
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