Improvement of pedagogical practices in mathematics from the intercultural perspective in Primary Education
DOI:
https://doi.org/10.26423/rcpi.v11i2.691Keywords:
Educational diversity, ethnomathematics, intercultural education, intercultural mathematics, mathematics education, pedagogical approaches, universal mathematicsAbstract
One of the problems of teaching-learning is attention to diversity. The problem lies in the development of
pedagogical practices, where it is not taken into account that each student learns from their interests and needs. The purpose of this work was: to articulate mathematical education to interculturality from various approaches, and to propose a didactic strategy for learning. The research assumed approaches: Qualitative and Ontosemiotic; paradigms: Interpretive and Critical-social; type: Action Research and Situated Research. The methodology was developed in 6 stages that allowed information to be collected to interpret, analyze, evaluate, reflect, discuss and make decisions by consensus. 47 documents published, between 2018 - 2023, on mathematics education and interculturality were analyzed and field work was carried out with 5 mathematics teachers and 2 Primary School directors at the Libertad Educational Institution in
Pasto-Colombia. As a result of the research, educational mathematics was articulated with interculturality, to
identify the different practices susceptible to improvement, problematize them and contextualize them. It was agreedmto establish a community of practice with teachers and a learning community with students and parents, as strategies for reflection and learning mathematics.
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