Theoretical review on educational innovation: Analysis of contemporary academic perspectives
DOI:
https://doi.org/10.26423/rcpi.v12i2.796Keywords:
Educational innovation, Integral pedagogical approach, Digital culture in education, Theoretical analysis of innovationAbstract
The article reviews the concept of educational innovation by analyzing theoretical definitions from various authors and organizations. Throughout the text, definitions from Macanchí-Pico et al., (2020), Martínez-Bonafé and Rogero-Anaya (2021), Prendes-Espinosa and Cerdán-Cartagena (2021), Orrego-Tapia (2022), Barragán-Perea (2023), Fuerte (2024), Rodríguez-Barboza et al. (2023), Bautista (2024), Rodríguez-Rodríguez (2024) and Vaca-Rueda and Sánchez-Soriano (2024), to identify both their strengths and limitations. The analysis reveals that many definitions tend to restrict educational innovation to technological and methodological aspects without considering broader dimensions of the educational process. It is argued that a deeper understanding of innovation should include cultural change and a comprehensive pedagogical approach, considering the educational act's cultural, social, and emotional dimensions. The theoretical review seeks to contribute to an academic discourse that promotes more inclusive and transformative educational practices capable of facing the challenges of the contemporary educational context. The article concludes with a call to redefine educational innovation beyond technical approaches, proposing a vision encompassing a significant change in pedagogical practice and teacher training.
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