Theoretical foundations of the academic professional development model for university professors
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DOI:
https://doi.org/10.26423/rcpi.v12i2.789Keywords:
Pedagogical competencies, academic professional performance, Ecuadorian higher education, integral model, teacher professional developmentAbstract
This article presents the results of a research study aimed at developing the theoretical framework of a comprehensive model for the professional and human improvement of university professors, intended to strengthen the culture of quality at the National University of Education (UNAE) in Ecuador. The construction of this model arises from the need to improve the quality of education in the country, where teachers face challenges related to the lack of comprehensive training that combines professional competencies with essential human qualities. The study contextualizes higher education in Ecuador and Latin America, highlighting issues such as low academic performance and limitations in continuous training. Documentary review techniques and analysis of international, Latin American, and Ecuadorian theoretical sources were employed. The applied instruments included analysis matrices, which allowed for the systematization and comparison of the references, as well as qualitative techniques to identify the theoretical-categorical foundations of the model. The findings highlight the category of academic professional performance as the central axis and emphasize the need for a comprehensive approach that integrates pedagogical, research, and social engagement competencies. These results support the current development of the model and its future implementation
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