Determinación metaanalítica del rendimiento académico según factores contextuales y el perfil del estudiante universitario
DOI:
https://doi.org/10.26423/qb4szb82Palabras clave:
autoeficacia, desigualdad educativa, inteligencia emocional, metaanálisis, revisión sistemáticaResumen
El presente estudio ofrece una revisión sistemática y un metaanálisis de los principales factores asociados al rendimiento académico en la educación superior, integrando perspectivas psicosociales, contextuales y biológicas. A partir del análisis de 54 estudios empíricos con corte temporal de 2005-2024, seleccionados bajo criterios de inclusión y calidad metodológica, se identificaron 64 variables predictoras agrupadas en nueve grandes categorías. Para alcanzar un metaanálisis, los tamaños del efecto fueron estandarizados y ajustados con el método de Knapp-Hartung. Los resultados indican asociaciones más robustas para el promedio de bachillerato / SAT (Scholastic Assessment Test), el enfoque estratégico de estudio, la satisfacción con la educación, el tiempo de estudio, los rasgos de personalidad / tenacidad / compromiso, la calidad del sueño y ciertos factores socioeconómicos. Este trabajo propone una comprensión del rendimiento académico como resultado de la interacción compleja entre factores individuales y estructurales, haciendo énfasis en la necesidad de considerar las especificidades culturales y económicas de regiones como América Latina.
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